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quinta-feira, 30 de agosto de 2012

Bendiga a Deus

O aluno e suas dificuldades de aprendizagem



Andréia Schmidt

A chegada ao terceiro bimestre e, consequentemente, à reta final do ano letivo, vem acompanhada da corrida pela recuperação das notas ainda não alcançadas. Os alunos que não conseguiram atingir as médias estipuladas pela escola começam a estudar em ritmo mais forte, e os pais, preocupados, muitas vezes tomam medidas para auxiliar os filhos, desde a contratação de aulas particulares até o encaminhamento para avaliações sobre possíveis problemas de aprendizagem. De fato, alguns alunos apresentam dificuldades maiores para aprender em decorrência de problemas funcionais, como a dislexia, por exemplo. Porém, grande parte dos alunos com baixo rendimento escolar pode estar enfrentando problemas de outra ordem. Por vezes, o ponto central da análise não deve ser a aprendizagem do aluno, mas, sim, o tipo de ensino que a escola ou o professor proporcionam. Há casos em que o professor tem dificuldade em planejar formas alternativas de ensino para aqueles alunos que não aprendem determinado conteúdo da forma que o currículo estipula. Por não levar em conta que nem todas as pessoas obrigatoriamente aprendem mais facilmente de uma forma, esse tipo de professor, na sua insistência em utilizar determinado método, acaba por criar na criança uma aversão tão grande à matéria que ela passa a odiá-la pelo resto da vida, o que fatalmente influenciará seu desempenho futuro. A matemática é um caso clássico. Muitos alunos apresentam um desempenho sofrível na matéria não por distúrbios no raciocínio lógico, mas simplesmente porque as suas experiências foram desgastantes a tal ponto que a obrigação de estudar cálculos e fórmulas chega a ser um suplício. Às vezes, a obrigatoriedade de decorar o conteúdo, em vez de compreendê-lo, torna as disciplinas sem sentido e, por isso, o aluno as despreza. Lembro do caso do garoto que tinha notas baixíssimas em História do Brasil e relatava suas dificuldades chorando: "É que essa tal de Conjuração Baiana é o pior abacaxi que existe!" Às vezes, a aprendizagem é afetada por causa de problemas afetivos. Doenças na família, mortes, separações, mudanças de cidade ou de colégio são capazes de alterar a motivação do aluno em relação aos estudos. Em muitos desses casos, o enfrentamento de uma circunstância difícil, como a perda de uma pessoa querida, pode ser muito penoso e causar um grande desgaste emocional na criança ou no adolescente. O problema pode se transformar na preocupação central da vida desse estudante, desviando sua atenção das tarefas escolares: como toda a sua energia está concentrada nos sentimentos de tristeza, raiva ou medo que situações desse tipo podem gerar, surgem a dificuldade de concentração e a desmotivação para os estudos. As dificuldades escolares, nesses casos, só poderão ser superadas quando os aspectos emocionais forem trabalhados. O excesso de cobrança em relação ao desempenho da criança ou do adolescente também pode gerar obstáculos ao bom rendimento escolar. Há pais que extrapolam nas exigências em relação às notas dos filhos ou à sua performance nas atividades extraescolares (como nos esportes, por exemplo), causando crises de ansiedade capazes de desencadear problemas psicológicos como baixa autoestima, nível de auto-exigência muito alto e dificuldade em lidar com frustrações. Frases como "Para mim o perfeito é apenas bom", "Tirar dez na escola não é nada mais que a sua obrigação" ou "O segundo lugar é o primeiro perdedor" podem gerar resultados opostos ao desejado: em vez de incentivar o desempenho, acabam por atrapalhá-lo, pois a ansiedade pode bloquear a atenção ou levar o indivíduo a não conseguir mostrar tudo o que sabe (quem não viveu a situação de ter estudado muito para uma prova e, na hora H, ficar paralisado pelo nervosismo e não conseguir escrever quase nada?). Uma avaliação adequada dos motivos do baixo rendimento escolar deve levar em consideração que a aprendizagem resulta da conjunção de uma série de fatores, que envolvem o aluno e o seu ambiente escolar, familiar e social. Um acompanhamento próximo e afetuoso da vida escolar do filho pode ajudar muito na identificação precoce das dificuldades na aprendizagem e indicar atitudes positivas para superá-las.
fonte;mais educação!!!

terça-feira, 28 de agosto de 2012

RECORDAR É VIVER...

Recursos para educação


Escolas devem ser indicadas até setembro para ter quadras.

O Ministério da Educação, por meio do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE), tem liberado recursos para a construção de 6.116 quadras esportivas e cobertura de outras 4 mil em escolas públicas de todo o Brasil. Os gestores da rede estadual de educação têm até 29 de setembro para indicar, pela internet, as escolas públicas de educação básica que terão prioridade no repasse para as obras.


A partir de agora, podem ser indicadas escolas com menor número de alunos — mínimo de 100 matrículas. Até o primeiro semestre deste ano, somente instituições com até 500 alunos atendiam o critério de seleção para o recebimento dos recursos. Dos R$ 4 bilhões a serem investidos até 2014 na construção e cobertura de quadras, o FNDE já liberou R$ 1,14 bilhão. 


A meta para este ano é liberar recursos para a construção de 1,5 mil quadras e cobertura de outras mil. O FNDE já aprovou 445 projetos de construção e outros 877 de cobertura.


A indicação das escolas deve ser feita no Sistema de Informações Integradas de Planejamento (Simec) do Ministério da Educação.


O valor médio para construir uma quadra varia de R$ 240 mil a R$ 500 mil; para a cobertura, de R$ 120 mil a R$ 240 mil. Embora o FNDE tenha um projeto-padrão, as escolas podem apresentar projetos próprios, que serão avaliados pela área técnica do órgão. “As quadras passaram a incorporar, em 2011, a segunda fase do Programa de Aceleração do Crescimento, o PAC 2”, explica Renilda Lima, diretora de gestão, articulação e projetos educacionais do FNDE. “Já temos mais de mil municípios atendidos em todos os estados.”


Os recursos são repassados a prefeituras e a secretarias estaduais de educação por meio do Plano de Ações Articuladas (PAR).  “Até hoje, liberamos recursos para a construção e cobertura de 2.862 quadras esportivas”, diz Renilda.


Os alunos da escola pública Vinícius de Morais, no município cearense de Maracanaú, a cerca de 10 quilômetros de Fortaleza, já têm aulas na quadra, inaugurada em 16 de março último. Antes, eles praticavam esportes no espaço de lazer público ao lado da escola. “Muitas vezes, quando chegávamos lá, a quadra de vôlei de areia estava ocupada”, conta Marcos Martins, 32, estudante de letras na Universidade Federal do Ceará. De segunda a sexta-feira, ele trabalha na escola como monitor do programa Mais Educação. 


“Essa quadra foi um presente para a escola e para a comunidade”, comemora a diretora Socorro Lima da Silva. Segundo ela, duas vezes por semana alunos da Escola Municipal Walmik Sampaio de Albuquerque utilizam a quadra da escola Vinícius de Morais para as aulas de educação física. “Durante a semana, de 17h às 20h, a quadra é utilizada pela comunidade, em jogos de futsal. E, nos fins de semana, é utilizada em atividades do programa Escola Aberta, como eventos religiosos”, explica.


Além das atividades esportivas, os alunos deixam as salas de aula para usar a quadra coberta em atividades de letramento e de matemática. “Temos um palco, na quadra, usado para representar leituras” diz Marcos. “Nas atividades de matemática, as crianças sentam-se no chão da quadra para aprender multiplicação em jogos de dados.”


O secretário de educação básica do Ministério da Educação, César Callegari, afirma que o MEC vem apoiando a construção de espaços de atividades físicas nas escolas públicas. “É um componente obrigatório para os anos finais do ensino fundamental e no ensino médio, inclusive com profissionais qualificados”, diz. “Mas, mesmo nos anos iniciais, as vivências esportivas devem ser desenvolvidas pelas escolas para que todos os alunos participem dessas práticas.” 


Assessoria de Comunicação Social

fonte;mais educação 

segunda-feira, 27 de agosto de 2012

ANIVERSARIANTE DO DIA

OH MEU FILHO QUANTA ALEGRIA E SATISFAÇÃO COMEMORAR MAIS UM ANO DE VIDA AGRADECENDO AO NOSSO MESTRE JESUS POR MAIS UMA DÁDIVA DIVINA
MUITO OBRIGADA DEUS PELO MAIOR PRESENTE NA MINHA VIDA VENDO MEU FILHO CRESCER UM JOVEM MARAVILHOSO,AMIGO,COMPREENSIVO ENTRE OUTRAS QUALIDADES,TE AMO MUITO HOJE E SEMPRE;DEUS TE PROTEJA EM TODOS OS DIAS DE SUA VIDA CARINHOSAMENTE SUA MÃE RITINHA!!!
FELIZ ANIVERSÁRIO MUITOS ANOS DE VIDA!!!

quarta-feira, 22 de agosto de 2012

ANIVERSARIANTE DO DIA

 
MEU COLEGA E  PROFESSOR,JÚNIOR
  NESTE DIA  LHE DESEJO TODA FELICIDADE
DO MUNDO QUE O BOM DEUS POSSA LHE CONCEDER
MUITAS BÊNÇÃOS E VITÓRIA POIS VC MEU AMIGO MERECE
QUE VC SEJA SEMPRE ESSA PESSOA HUMILDE QUE ATRAVÉS
DA SUA SIMPLICIDADE NOS CONQUISTOU MUITO
FELIZ ANIVERSÁRIO MUITA PAZ SAÚDE PRA VC E SUA LINDA FAMÍLIA
E O SEU MAIOR PRESENTE VIRÁ BREVE PRA COMPLETAR SUA FELICIDADE
SÃO SINCEROS VOTOS DE FELICITAÇÕES DE;TIA RITINHA/ ROMÁRIO E RODRIGO!!!


22 DE AGOSTO- DIA DO FOLCLORE


Os hábitos do povo, que foram conservados através do tempo. Dia do Folclore 22 de agosto - Decreto no. 56747 de 17/08/1965.
Folclore é uma palavra de origem inglesa cujo significado é ''conhecimento popular''.
As manifestações da cultura de um povo, seja através de suas lendas da sua alimentação, do seu artesanato, das suas vestimentas e de muitos de seus hábitos originais e os enriqueceram com novos hábitos criados após a reunião.
O folclore é passado de pais para filhos, geração após geração. As canções de ninar, as cantigas de roda, as brincadeiras e jogos e também os mitos e lendas que aprendemos quando criança são parte do folclore que nos ensinam em casa ou na escola.
Fazem parte do folclore os utensílios que o povo fabrica para o uso de ornamentação, como as cestas de vime, e os objetos de cerâmica, madeira e couro. Os tecidos, a renda, os adornos de miçangas e penas, também existem ainda muitas outras atividades que fazem parte do folclore.
O folclore é o meio que o povo tem para compreender o mundo. Utilizando a sua imaginação, o povo procura resolver os mistérios da natureza e entender as dificuldades da vida e seus próprios temores.
Conhecendo o folclore de um país podemos compreender o seu povo. E assim passamos a saber, ao mesmo tempo, parte de sua História.
O folclore brasileiro é um dos mais ricos do mundo. Nele, estão as marcas dos diferentes povos que formaram nossa nação, principalmente o indígena, o africano e o europeu. Imagine uma colcha de retalhos multicolorida com uma mistura de figuras geométricas, estampas e texturas. Assim é nossa herança cultural.
Saci-pererê, feijoada, redes de dormir, chinelo de palha, fita do Nosso Senhor do Bonfim, brincadeira de esconde-esconde, bumba-meu-boi, samba, panelas de barro, ferradura atrás da porta, carnaval e futebol. Conhecer, cultivar e estudar nossas tradições é uma forma de manter vivas as raízes nacionais. Veja aqui o que é folclore e conheça as principais tradições do nosso povo.

Popular ou folclórico?

O folclore é popular, mas segundo grandes estudiosos do assunto – como Luís da Câmara Cascudo –, nem tudo o que é popular é folclórico. Para um costume ser considerado folclore é preciso ter origem anônima, ou seja, não se saber ao certo quem o criou. Deve ser aceito e praticado por um grande número de indivíduos. Também precisa resistir ao tempo e ser passado de geração em geração. A transmissão? De boca em boca. Ao pé do fogo, na beira do fogão, nos encontros sociais, na missa, enfim, no dia-a-dia do nosso país.
http://o2o2.vilabol.uol.com.br/princ.htm

Os professores da Escola Municipal José Inácio  vêm trabalhando durante esse mês atividades relacionadas ao folclore.

A TURMA DO 1º ANO DA PROFESSORA RITINHA GOMES E BETÂNIA,
DRAMATIZARAM A CANTIGA DE RODA- TEREZINHA DE JESUS







                           fonte/mais Educação

sábado, 18 de agosto de 2012

Governo inicia Campanha para Atualização da Caderneta da Vacinação Neste Sábado.

https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjWRQBHe8uLlNqv3-P0B4SkkM3sSrMdNk08fKWlUJFm-aEjK3_qfZgwxkb2Ja6no1UlgjsZe9JS7SMLoDybaecU2B5VCiyTCzbuwnICgyDN39H34gAm7ORwFguKllnpABHamCLpRd79gTA/s1600/VACINA.jpg
 Neste sábado, em todo o país, terá início a primeira campanha de atualização da caderneta de vacinação infantil. O objetivo é ampliar a cobertura vacinal e reduzir o risco de transmissão de doenças.
Segundo o Ministério da Saúde, são esperadas mais de 14 milhões de crianças de até 5 anos nos postos de saúde até o próximo dia 24 de agosto.
Neste período, estarão disponíveis todas as vacinas do calendário básico infantil, incluindo pentavalente e a Inativada Poliomielite (VOP), lançadas este ano.
Durante a campanha, crianças das regiões Norte e Nordeste, além de parte do estado de Minas Gerais, também vão receber suplemento de vitamina A. No Brasil, pelo menos 20% dos menores de 5 anos apresentam algum tipo de deficiência da vitamina.
A ação faz parte do Programa Brasil Carinhoso, que visa a superação da pobreza extrema na primeira infância e foi lançado em maio deste ano.

Governo inicia Campanha para Atualização da Caderneta da Vacinação Neste Sábado.

https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjWRQBHe8uLlNqv3-P0B4SkkM3sSrMdNk08fKWlUJFm-aEjK3_qfZgwxkb2Ja6no1UlgjsZe9JS7SMLoDybaecU2B5VCiyTCzbuwnICgyDN39H34gAm7ORwFguKllnpABHamCLpRd79gTA/s1600/VACINA.jpg
 Neste sábado, em todo o país, terá início a primeira campanha de atualização da caderneta de vacinação infantil. O objetivo é ampliar a cobertura vacinal e reduzir o risco de transmissão de doenças.
Segundo o Ministério da Saúde, são esperadas mais de 14 milhões de crianças de até 5 anos nos postos de saúde até o próximo dia 24 de agosto.

Neste período, estarão disponíveis todas as vacinas do calendário básico infantil, incluindo pentavalente e a Inativada Poliomielite (VOP), lançadas este ano.

Durante a campanha, crianças das regiões Norte e Nordeste, além de parte do estado de Minas Gerais, também vão receber suplemento de vitamina A. No Brasil, pelo menos 20% dos menores de 5 anos apresentam algum tipo de deficiência da vitamina.

A ação faz parte do Programa Brasil Carinhoso, que visa a superação da pobreza extrema na primeira infância e foi lançado em maio deste ano.
PAI NOSSO EM CORDEL


Pai nosso que estais no céu,

Na terra, na água e no ar.

Santificado é seu nome,

Em tudo quanto é lugar.

Seja na paz ou na guerra

o que ligares na terra,

No céu também vai ligar.

*

Venha a nós o vosso reino,

Seja feita sua vontade.

Aqui na terra e nos céus,

Oh! Senhor Deus da bondade.

Ilumine os filhos seus

e guie esses passos meus,

no caminho da verdade.

*

Pão nosso de cada dia,

Nos dai sempre em abundância.

Perdoai nossos pecados

E nos livre da ganância.

Assim como perdoamos,

Se vos pedimos, louvamos,

Livres de toda arrogância.

*

Nos livre das tentações

e do mal, nos guie pro bem.

Porque teu é o poder,

O reino e a glória... Amém

.
Damião metamofose!!!
Professora e poetisa  Ritinha Gomes



A IMPORTÂNCIA DA LEITURA

PRA QUEM AMA A LEITURA
FAÇO MINHA SAUDAÇÃO
PRA QUEM AMA POESIA
A MINHA ADMIRAÇÃO
TAMBÉM SAÚDO AS CRIANÇAS
O FUTURO DA NAÇÃO.

AOS COLEGAS PROFESSORES
CONSTRUTORES DO SABER
TAMBÉM AOS ESCRITORES
QUE VEM NOS FORTALECER
QUE A FONTE DA LEITURA
VENHA NOS ENALTECER.

PARA LER E ESCREVER
É PRECISO ESTUDAR
PRA GARANTIR O FUTURO
PRECISA SE DEDICAR
POIS O VALOR DA LEITURA
NÃO PODEMOS CALCULAR.

A LEITURA É UM PRAZER
QUE ENCANTA QUE TRANSFORMA
O SER HUMANO QUE LER
FAZ PARTE DE UMA HISTÓRIA
FICA MAIS INTELIGENTE
E MUITO CHEIO DE GLÓRIA.

ACHO MUITO INTERESSANTE
A CAPACIDADE DO SABER
COMEÇA DESDE PEQUENO
COMO FALAR E CORRER
QUANTO MAIS A GENTE APRENDE
MAIS TEM COISA PRA APRENDER.

SEM LEITURA O SER HUMANO
É CHAMADO ANALFABETO
NÃO CONSEGUE ENTENDER NADA
NEM MESMO O QUE ESTÁ PERTO
COM VOCÊS É DIFERENTE
LEIA MAIS SEJA ESPERTO.

                          COM CARINHO
                                  TIA RITINHA

Educação básica
Avaliação do Ideb aponta avanços e cumprimento de metas de 2005 a 2011
Terça-feira, 14 de agosto de 2012 - 18:50 Tweet - divulgue esta matéria no twitter A educação brasileira avançou nos últimos anos. É o que aponta o índice de desenvolvimento da educação básica (Ideb) de 2011. O Brasil, de acordo com os dados, atingiu as metas estabelecidas em todas as etapas do ensino básico — anos iniciais e anos finais do ensino fundamental e ensino médio.

Nos anos iniciais, o Ideb nacional alcançou 5,0. Ultrapassou não só a meta para 2011 (de 4,6), como também a proposta para 2013, que era de 4,9. Nessa etapa do ensino, a oferta é prioritariamente das redes municipais, que concentram 11,13 milhões de matrículas, quase 80% do total. O Ideb para os anos iniciais do ensino fundamental da rede municipal foi calculado em 5.222 municípios. A meta para 2011 foi alcançada por 4.060 deles (77,5%).


Em 2005, quando o Ideb foi calculado pela primeira vez, 57,55% das crianças nos anos iniciais estavam matriculadas em escolas municipais de redes de ensino com avaliação abaixo de 3,8 — média nacional de então. Com a evolução consistente do indicador nos últimos anos, o percentual caiu para 17,09% em 2011. Em 2005, mais de 7,1 milhões de crianças estudavam nas escolas com o Ideb mais baixo (até 3,8). Esse número caiu para 1,9 milhão em 2011.


Com relação aos índices de avaliação mais elevados, ainda nos anos iniciais, consideradas as matrículas de redes municipais com Ideb acima da meta de 5,0, o registro era de 2,87% das crianças (cerca de 350 mil matrículas). Em 2011, o percentual saltou para 38,04%, com 4,2 milhões de estudantes acima da meta estabelecida.


Finais — Nos anos finais do ensino fundamental, o Ideb nacional atingiu 4,1 em 2011 e ultrapassou a meta proposta, de 3,9. Considerada tão-somente a rede pública, o índice nacional chegou a 3,9 e também superou a meta, de 3,7.


Assim como nos anos iniciais, a evolução constante do Ideb nos anos finais do ensino fundamental garante o aumento da proporção de matrículas nas faixas de índice mais elevado. Em 2005, 56,20% dos estudantes da rede pública (7,5 milhões) concentravam-se em faixas de Ideb inferiores a 3,4. Em 2011, o percentual caiu para 26,59% (3,2 milhões de matrículas). Redes com Ideb acima de 4,5 atendiam pouco mais de 300 mil estudantes (2,44%). Agora, abrangem mais de 2 milhões (17,17% do total de matriculados).


De todos os municípios (cerca de 4,3 mil) submetidos à avaliação do Ideb para os anos finais do ensino fundamental, 62,5% atingiram as metas, que foram superadas também em todas as regiões do país.


Médio — Em termos nacionais, incluídos ensino público e particular, foi igualada em 2011 a meta para o ensino médio, de 3,7. O indicador é obtido pelas notas do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb) e pela taxa média de aprovação percentual.


Assessoria de Comunicação Social


Veja a apresentação do ministro Mercadante, durante coletiva à imprensa


Confira os dados por unidade da Federação, municípios e escolas


Confira o sistema do Ideb de 2011

Palavras-chave: educação básica, Ideb
http://ideb.inep.gov.br/resultado/
fonte/ mais educação